L'organisation des échanges (la notion d'économie de marché, la demande de biens et services par les ménages: l'évolution de la consommation, l'internationalisation des marchés). La régulation de l'activité économique par les autorités publiques (la notion de politique économique, la luttes contre les déséquilibres en termes d'inflation et de chômage) Il est possible de commencer l’analyse avec l’étude de cet article de 2002 de Bernard Poirine. L'ÉCONOMIE DE « L'APRÈS-CEP » : FORCES ET FAIBLESSES Et cet article du CEROM L'économie polynésienne post C.E.P. une dépendance difficile à surmonter 1995-2003 Le projet Comptes économiques rapides pour l’Outre-mer (CEROM), né en 2003 et [...]

La création de richesse (la croissance et le développement économique, la croissance économique et ses indicateurs, PIB, niveau de vie, pouvoir d'achat, finalités de la croissance) Il est possible de commencer l'analyse avec l'étude de cet article de 2002 de Bernard Poirine. L'ÉCONOMIE DE « L'APRÈS-CEP » : FORCES ET FAIBLESSES Monsieur Raimana PUCHON - Lycée Te Tara o Mai'o

Dans le cadre d'un travail sur l'épistémologie des sciences, il est possible de mettre en oeuvre un travail d'approche globale du fait nucléaire à partir du 20ème siècle. Voici quelques documents qui pourraient être une base commune pour aborder le fait nucléaire niveau lycée (éventuellement collège) avec les élèves, pour effectuer un travail pluridisciplinaire au sein des classes sur une période assez courte prédéfinie en début d’année par l’équipe pédagogique afin d'établir et de comprendre au mieux les liens qui existent entre la politique, l’économie, le droit , l’histoire, le phénomène scientifique, l’impact environnemental et sociologique… Ces documents présentent différents points [...]

Isotopes. Noyaux stables et instables. Écriture symbolique d’une réaction nucléaire. Application à la conversion d’énergie : Soleil, centrales nucléaires. Identifier des isotopes. Établir, à partir des noyaux père et fils, l’équation de la réaction nucléaire associée. Relier l’énergie convertie dans le Soleil et dans une centrale nucléaire à des réactions nucléaires.Identifier la nature physique, chimique ou nucléaire d’une transformation à partir de sa description ou d’une écriture symbolique modélisant la transformation. Il est aussi possible de s'appuyer sur l'épistémologie des sciences pour engager un travail transdisciplinaire et historique sur le nucléaire au XXe siècle. Ci-dessous quelques documents qui pourraient être une [...]

Dans le cadre du programme de sciences-physiques du cycle 4, on peut s'appuyer sur les thèmes suivants pour enrichir les connaissances des élèves sur le fonctionnement de la matière et de l'énergie nucléaire. ORGANISATION ET TRANSFORMATION DE LA MATIÈRE : Notions de molécules, atomes, ions. Les éléments sur Terre et dans l’univers (hydrogène, hélium, éléments lourds : oxygène, carbone, fer, silicium...). » Constituants de l’atome, structure interne d’un noyau atomique (nucléons : protons, neutrons), électrons. Le tableau périodique est considéré à partir de la classe de 4e comme un outil de classement et de repérage des atomes constitutifs de la matière, [...]

Le programme du cycle 3 en sciences permet de présenter aux élèves les différentes formes d'énergie et donc d'aborder la question du nucléaire. L’énergie existe sous différentes formes (énergie associée à un objet en mouvement, énergie thermique, électrique…). Prendre conscience que l’être humain a besoin d’énergie pour vivre, se chauffer, se déplacer, s’éclairer… Reconnaître les situations où l’énergie est stockée, transformée, utilisée. La fabrication et le fonctionnement d’un objet technique nécessitent de l’énergie. Exemples de sources d’énergie utilisées par les êtres humains : charbon, pétrole, bois, uranium, aliments, vent, Soleil, eau et barrage, pile… « Notion d’énergie renouvelable. » « Identifier [...]

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Première et enseignement scientifique : le fait nucléaire dans l’enseignement de SVT Télécharger .docx

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