1-Pédagogie

La séance retenue s’inscrit dans le programme de Terminale Bac Pro « La France dans l’UE et dans le monde » et doit permettre de répondre à la problématique suivante : «Quels sont les aspects de la puissance de la France en Europe et dans le monde ? »

Séance (sujet d’étude) : La France dans l’UE et le monde.

HG-TBP-fait-nucleaire

Séance (situation) : L’Outre-mer et la puissance française

HG -TBP -2

Objectif : Étudier la place de l’Outre-mer dans la puissance française.
Problématique : Comment les territoires ultra-marins participent-ils au développement de la puissance de la France dans le monde ?

Madame Averii Piritua, LP de Faa’a

L’organisation des échanges (la notion d’économie de marché, la demande de biens et services par les ménages: l’évolution de la consommation, l’internationalisation des marchés). La régulation de l’activité économique par les autorités publiques (la notion de politique économique, la luttes contre les déséquilibres en termes d’inflation et de chômage)

Il est possible de commencer l’analyse avec l’étude de cet article de 2002 de Bernard Poirine.

L’ÉCONOMIE DE « L’APRÈS-CEP » : FORCES ET FAIBLESSES

Et cet article du CEROM

L’économie polynésienne post C.E.P. une dépendance difficile à surmonter 1995-2003

Le projet Comptes économiques rapides pour l’Outre-mer (CEROM), né en 2003 et formalisé par un accord-cadre signé en 2004 sous l’impulsion de 7 partenaires institutionnels, consiste à mettre en place un cadre statistique permettant d’analyser les évolutions récentes de la situation économique des Outre-mer français.

Monsieur Raimana PUCHON Lycée Tara o Mai’o

Dans le cadre du programme de sciences-physiques du cycle 4, on peut s’appuyer sur les thèmes suivants pour enrichir les connaissances des élèves sur le fonctionnement de la matière et de l’énergie nucléaire.

ORGANISATION ET TRANSFORMATION DE LA MATIÈRE :

Notions de molécules, atomes, ions. Les éléments sur Terre et dans l’univers (hydrogène, hélium, éléments lourds : oxygène, carbone, fer, silicium…). » Constituants de l’atome, structure interne d’un noyau atomique (nucléons : protons, neutrons), électrons. Le tableau périodique est considéré à partir de la classe de 4^e comme un outil de classement et de repérage des atomes constitutifs de la matière, sans qu’il faille insister sur la notion d’élément chimique. La description de la constitution de l’atome et de la structure interne du noyau peut être réservée à la classe de 3^e, et permet un travail sur les puissances de dix en lien avec les mathématiques.

L’ÉNERGIE ET SES CONVERSIONS :

Identifier les différentes formes d’énergie. Cinétique (relation Ec = 1⁄2 mv²), potentielle (dépendant de la position), thermique, électrique, chimique, nucléaire, lumineuse. Les supports d’enseignement gagnent à relever de systèmes ou de situations de la vie courante. Les activités proposées permettent de souligner que toutes les formes d’énergie ne sont pas équivalentes ni également utilisables. Ce thème permet d’aborder un vocabulaire scientifique visant à clarifier les termes souvent rencontrés dans la vie courante : chaleur, production, pertes, consommation, gaspillage, économie d’énergie, énergies renouvelables. L’étude du thème de l’énergie gagne à être présente chaque année. La classe de 5^e est l’occasion de revenir sur les attendus du cycle 3 concernant les sources et les conversions de l’énergie. Progressivement, au cycle 4, les élèves font la différence entre sources, formes, transferts et conversions et se construisent ainsi une idée cohérente du délicat concept d’énergie. La comparaison d’ordres de grandeur d’énergies ou de puissances produites ou consommées par des dispositifs peut être introduite dès la classe de 5^e. La pleine maîtrise de la relation entre puissance et énergie est un objectif de fin de cycle. Elle s’acquiert en s’appuyant sur des exemples de complexité croissante.

Monsieur Christian Richide, Lycée Paul gauguin

Le programme du cycle 3 en sciences permet de présenter aux élèves les différentes formes d’énergie et donc d’aborder la question du nucléaire.

L’énergie existe sous différentes formes (énergie associée à un objet en mouvement, énergie thermique, électrique…). Prendre conscience que l’être humain a besoin d’énergie pour vivre, se chauffer, se déplacer, s’éclairer… Reconnaître les situations où l’énergie est stockée, transformée, utilisée. La fabrication et le fonctionnement d’un objet technique nécessitent de l’énergie. Exemples de sources d’énergie utilisées par les êtres humains : charbon, pétrole, bois, uranium, aliments, vent, Soleil, eau et barrage, pile… « Notion d’énergie renouvelable. » « Identifier quelques éléments d’une chaine d’énergie domestique simple. » Quelques dispositifs visant à économiser la consommation d’énergie. L’énergie associée à un objet en mouvement apparaît comme une forme d’énergie facile à percevoir par l’élève, et comme pouvant se convertir en énergie thermique. Le professeur peut privilégier la mise en œuvre de dispositifs expérimentaux analysés sous leurs aspects énergétiques : éolienne, circuit électrique simple, dispositif de freinage, moulin à eau, objet technique… On prend appui sur des exemples simples (vélo qui freine, objets du quotidien, l’être humain en introduisant les formes d’énergie mobilisées et les différentes consommations (par exemple : énergie thermique, énergie associée au mouvement d’un objet, énergie électrique, énergie associée à une réaction chimique, énergie lumineuse…). Exemples de consommation domestique (chauffage, lumière, ordinateur, transports).

Le site Eduscol rassemble des ressources sur ce sujet, dont une fiche ressource qui présente de manière exhaustive les différentes sources d’énergie :

Les différentes sources d’énergie

On peut compléter cette présentation d’une fiche d’activité spécifique sur l’énergie nucléaire, produite et diffusée sur le site https://www.japprends-lenergie.fr mis en place par l’entreprise ENGIE à destination des enseignants et du public scolaire.

Fiches-Nucleaire-QCM

Pour aborder d’un point de vue historique le développement des sources d’énergie, il est possible d’utiliser une courte vidéo produite par « L’esprit sorcier » et diffusée sur le site du CEA.

Une histoire des sources d’énergie