Le choix de retenir une vision pluridisciplinaire et transversale correspond \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 d\u2019une question qui ne se limite pas \u00e0 une dimension historique et politique. Il s\u2019agit pour les \u00e9l\u00e8ves, de se saisir progressivement de toutes les dimensions du fait nucl\u00e9aire, au travers de leur parcours scolaire et de la contribution des diff\u00e9rentes disciplines. Sciences, arts, litt\u00e9ratures, politique, sant\u00e9, presse, histoire, \u00e9conomie, environnement\u2026 sont autant d\u2019entr\u00e9es qui permettent d\u2019enrichir la connaissance et la compr\u00e9hension du fait nucl\u00e9aire, non dans une logique partisane mais dans l\u2019esprit du d\u00e9veloppement citoyen et du libre-arbitre.
\nLes propositions pr\u00e9sentes sur ce site sont le fruit d\u2019un travail coll\u00e9gial de professeurs et d\u2019inspecteurs, du premier et du second degr\u00e9. Elles sont propos\u00e9es sans prise de position, comme il sied \u00e0 l\u2019enseignement qui se doit d\u2019expliquer et d\u2019\u00e9clairer sans vis\u00e9e pros\u00e9lyte. Elles visent \u00e0 une approche critique et comparative des sources pour distinguer les faits et les interpr\u00e9tations de ces faits dans le but de la formation d\u2019un \u00e9l\u00e8ve citoyen. Ces propositions sont des pistes, mais en aucun cas une norme.
\nElles permettent d\u2019\u00e9clairer, parfois de contextualiser les programmes afin de r\u00e9pondre \u00e0 la complexit\u00e9 du traitement de la question du fait nucl\u00e9aire dans les programmes scolaires.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>